厦门老年大学

老年大学创新发展理念与实践 来源:办公室 作者:陈玉洁 时间:2014年05月13日 00:00

  (本文获得2014年福建省老年教育理论研讨会优秀论文三等奖)

厦门老年大学  陈玉洁

摘要:党的十八大报告指出:在全面建成小康社会进程中,要推进实践创新、理论创新和制度创新;在经济发展过程中,要实施创新驱动战略,坚持走中国特色自主创新道路;要倡导勇于实践、勇于变革、勇于创新的精神。厦门老年大学正在以党的十八大精神为指导,积极践行老年教育发展的创新理念,推动我市老年教育事业与时俱进。本文旨在分享厦门老年大学办学实践中的一些做法与经验。如利用市级老年大学资源优势搭建平台积极开展远程老年教育,坚持“科技强校”理念将信息化建设贯穿教学管理的方方面面,引导老年人走出校门奉献余热、参与社会管理……这些创新举措是我们深入贯彻党的十八大精神的具体体现,也是我们积极探索老年教育发展道路的有意义的实践。总结这些,是为了找准今后进一步创新发展的出发点,按照十八大提出的“办好人民满意的教育”的要求,努力朝着老年大学教育现代化的目标继续前进。

关键词:远程教育,信息化,社会参与,厦门老年大学

党的十八大报告指出:在全面建成小康社会进程中,要推进实践创新、理论创新和制度创新;在经济发展过程中,要实施创新驱动战略,坚持走中国特色自主创新道路;要倡导勇于实践、勇于变革、勇于创新的精神。厦门老年大学正在以党的十八大精神为指导,积极践行老年教育发展的创新理念,推动我市老年教育事业与时俱进。

近年来,厦门老年大学始终将创新发展的理念贯穿于教学、管理的各个方面:

    一、远程教育创新实践

党的十八大提出的要“完善终身教育体系,建立学习型社会”、“大力促进教育公平,合理配置教育资源”的号召,为新形势下老年教育的发展指明了方向。随着人口老龄化趋势的加剧,现有教学资源远远无法满足老年人就学需求,这给老年大学的发展带来了挑战,也提供了契机。

远程教育是学生与老师、学生与学校之间,主要采取多种媒体的方法进行系统教学和通信联系的教育形式。我国著名远程教育家丁新远教授对远程教育作了如下概括:“远程教育是可以跨越教学时空,可以将教的活动与学的活动分开进行的创新教育形式”。远程教育对传统教学形式的突破和创新也正因为此。这种教、学分开的形式打破了传统教学模式中的时空界限,投资少、覆盖面广,人人能学、时时可学,运用于老年教育当中,便可称之为“没有围墙的老年大学”,是对传统老年教育形式的重大突破。

厦门老年大学所开展的远程教育是基于双向交互的教学卫星电视和计算机网络的现代化远程教育,亦称第三代远程教育。这种新型的现代化教学方式运用计算机网络宽带技术和多媒体数字技术实现对教学视频的直播或点播,开辟了一条让所有老年人都能够接受继续教育的道路,特别是为农村基层一些就学困难的老年人提供了学习条件。厦门老年大学充分利用市级老年大学的资源优势,早在2007年就尝试设立了远程老年教育课程点播栏目,后来升级为“远程老年教育学习中心”;2012年,我校投入大量人力物力,通过加强网站软硬件建设,升级、完善机房设备、光纤带宽和局域网,将“远程老年教育学习中心”升级改版为“厦门远程老年教育学习网”。“学习网”是一个独立的网站,它立足于我校多年的老年教育网络技术开发经验和技术积累,较之前的“远程老年教育学习中心”,在易用性和功能上都达到了一个新的高度。从技术上讲,“厦门远程老年教育学习网”兼容性强,可以兼容优酷网、土豆网、新浪、网易等国内十几家知名视频网站的视频格式,这为丰富我市远程老年教育课程资源打下了技术基础;从课程资源来看,到目前为止已发布12类、91 门、1512节课程;从收视点分布情况来看,现全市共有71个市、区、街、社区四级网络远程老年教育收视点,收视学员总计17820人次;从教学管理情况来看,这些收视点实现了“五有”:有联络员、有辅导员、有收视点、有教学计划、有学员点名册。我校远程教育学习中心运行以来,网页点击率节节攀升,IP访问量达到每天1500人次。为满足许多老年学员参加远程教育教学班学习的迫切愿望,我校于2013年年初开始正式招收远程老年教育课程班。

除提供课程资源之外,我们的远程学习平台还开放了“银发博客”、“BBS校园社区”等互动交流平台。学员可以在博客上进行个人作品的自主展示和相互点评,也可以在BBS上就某一个特定的主题与老师、同学进行交流互动,增进知识和情感上的交流。这些互动交流平台利用的是web2.0模式(指新型的互联网传播形式,与2003年之前的web1.0模式相区别)下互联网应用的典型特点——交互性——用户可以不受时间和地域的限制而分享各种观点,在得到自己需要的信息的同时,也可以发布自己的观点,信息传播方式从单向式传播转变为交互式传播。

我们的BBS校园社区有“瞬间光影”、“生活百科”、“电脑世界”、“课堂内外”、“作品成果”等多个版块,老年人可以根据自己的兴趣选择不同版块进行展示和交流。博客的内容也有不同分类,比如喜欢摄影的用户博客就会侧重照片和摄影技巧的展示和探讨,喜欢烹饪的用户博客就会侧重分享新菜式的烹饪方法、挑选食材的经验……BBS和博客的这种属性通常会将对某个或某些问题感兴趣的老年群体聚集起来,无形中将老年用户进行了基于兴趣和知识点的细分。在此基础上,师生、学员之间的交流就变得更为高效、准确,显现出BBS和博客作为远程互动交流平台的优越性。我们可以利用这些优势,充分激活并发掘老年人业已成型的知识体系和价值体系,丰富远程互动交流平台内容,活跃平台文化环境,使远程交流互动平台成为远程教育的新模式。

今后,在发展好现代化定点远程教育的同时,我们也可尝试发展更加便捷的移动远程教育。即利用手机、手提电脑和移动通讯技术,将移动通讯网、计算机网、移动教育服务器和移动通讯设备相结合,实现任何时间、任何地点都能进行远程学习的模式。更好地利用不断更新换代的现代电子通讯设备,提高老年教育的便捷程度,扩大老年远程教育的受众面。

    二、信息化管理创新实践

数字化时代的到来为老年教育事业提供了创新发展的契机。胡锦涛同志在2010年全国教育工作会议上指出:“要以教育信息化带动教育现代化,把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略,加快教育信息基础设施建设,超前部署教育信息网络,加强优质教育资源开发和应用,构建国家教育管理信息系统,确保到2020年基本建成覆盖城乡各级各类学校。”在老龄化现象日益凸显的今天,全国老年教育系统在通过自身加强队伍建设、优化服务环境、提高服务效能的同时,更为重要的是要运用现代化的科学管理手段,为学员提供优质、高效、便捷的管理服务。近年来,厦门老年大学作为一个先进教育机构,一直坚持“科技强校”理念,将信息化建设渗透到教学管理的方方面面:

2007年起,厦门老年大学就开始建设信息化管理系统。围绕全校的各项业务工作,先后建设形成了档案系统、教务管理系统、校务办公系统、校园一卡通系统、远程教育系统和校园新闻发布系统等六类、多个应用系统。

2010年,我校又投入十几万元经费,针对老年大学教学管理特点开发了一套管理软件系统。通过该系统,校领导和各处室可以随时了解到本校各系、各教学班和全市各区校及基层校的办学情况,基本实现了全市老年大学办公自动化、教学管理规范化。我们还将该管理系统软件无偿提供给厦门市各基层校和全国各地的兄弟校使用,实现资源共享。

可以说,在教学管理的信息化建设上,厦门老年大学是走在全国前列的。尽管如此,近年来我们仍然在努力推动学校的信息化系统建设不断扩展和深入。2012年,厦门老年大学向市财政申请了40万元信息化建设专项经费,用于“厦门市老年大学综合管理系统”建设。该综合管理系统包含了七个子系统,涵盖教务管理、校务人事、招生报名、办公管理、物品管理和远程教育等多项管理功能,是我校建校20多年来投入最多、规模最大的一次信息化建设。新的管理系统更加科学、人性化,各项管理功能更趋完善,将大大提高我市老年教育教学管理科学化水平。

尤其值得一提的是我校于20131月投入使用的智能化报名软硬件系统。我校针对老年大学生源火爆、报名现场拥挤的现象,在招生管理系统的基础上,引入社会公共服务领域广泛使用的智能化叫号系统,并自主研发了报名软件操作功能,运用计算机网络准确、快捷的优势,保障了招生报名工作的顺利进行。报名进行过程中,利用校园广播实时呼叫办理报名手续的号码,安装在各楼层的电子显示屏会滚动播报各专业班级报名情况,报名者只需按照依次取号、填写表格、等候叫号、信息读取、缴费打单等步骤按序报名即可。智能报名系统简便、准确、快捷,平均每15秒左右就可以办结一个手续,一上午即可将数千名老年人的报名手续全部办理完毕。智能化报名软硬件系统的率先使用使整个招生过程操作规范、秩序井然,证明了这一创新实践的成功,凸显了信息化管理的优势,体现了学校较高的组织管理水平。据悉,在全国老年教育系统里,招生报名从自助取号、叫号到报名录入全程采用软件技术自动化管理的,厦门老年大学尚属首家。

三、社会参与创新实践

如果说开展远程教育是注重老年人个体发展的具体体现,那么,开展第二课堂、鼓励老年人进行社会参与则是促使老年人与社会共同发展的重要举措。社会参与是指在社会层面对个人资源的分享。而以老年人为主体的老年人社会参与就是指老年人在社会互动的过程中,通过社会劳动和社会活动的形式,实现自身价值的一种行为模式。更具体地说,老年人在社会参与过程中,通过扮演各种角色,在社会层面上实现资源共享,既能迎合社会期待,又能满足自身精神需求。

社会参与理论是积极老龄化目标的核心内容,也是当前人口老龄化背景下老年教育实践最重要的理论,最早来源于西方国家,其主要观点是,在社会事务的治理过程中,应当从以往政府或市场为中心的单一参与模式,向政府、市场、社会、公民等多个群体或组织为中心的多元参与模式转变。这一理论与十八大提出的要“加强和创新社会管理,充分发挥群众参与社会管理的基础作用”不谋而合。老年人是社会的一员,是社会成果的分享者和社会发展的参与者。对于老年人来说,社会参与不仅是一种需要,而且是一种权利,也是老年人自身发展的根本途径。在积极老龄化的社会时代背景下,应努力创造条件让老年人回归社会,让他们不仅仅参与到体力活动和劳动当中,也参与到社会、经济、文化、精神和公益事务在内的各个实践领域,从而充分发挥他们的经验、技能和智慧,使老龄化对社会经济的压力转化为促进可持续发展的动力。从另一方面讲,就像有学者认为的,社交、情感的需要,是老年人进行社会参与的主导需要(李宗传,2009),作为老年人“自我价值实现”的需求,社会参与是老年人自身作用得以全部发挥的最高需求(韩青松,2007)。随着社会经济文化水平的提高,老年人物质等方面的低层次需求得到满足之后,会有更高层次的需求,即归宿、社交、情感等方面的精神需求,其中便包括“自我实现”。从这一点来讲,社会参与其实是老年人实现自我的一种良好途径,鼓励老年人进行社会参与,可以帮助老年人实现自我价值,实现《老年人权益保障法》所提出的“老有所为”,满足老年人最高层次的需求。

老年大学作为老龄工作和老年教育事业的主阵地,为老年人提供展示自我的平台、奉献余热的阵地是我们的重要使命;让老年人在进入学校接受新知识的同时走出校门、走向社会奉献余热,鼓励老年学员发挥积极性和主动性,进行社会参与,实现“老有所乐”、“老有所为”,是我们的最终目标。在积极老龄化的时代背景下,许多学者针对我国老年人的社会参与问题进行了广泛的理论研究,而老年大学的教学管理实践本身也是对理论的检验,有助于推动理论的发展。近年来,厦门老年大学利用市级老年大学的资源优势,一直积极尝试和推动老年人的社会参与实践,为我市精神文明建设添上了重要的一笔。这些尝试不仅成为老年人进行社会参与的成功实践,也是对十八大提出的“加强和创新社会管理”的积极响应。

其中,于1990年发起成立的“老妈妈关爱工作团”是一个典型的实例。“老妈妈关爱团”归厦门老年大学专业活动委员会管理,是我校八个专业学会中参与社会管理最为持久、广泛的一支队伍。关爱团由离退休干部、企业经理、教师、医务人员、工人、归国华侨等各行各业的退休老人组成,经过20多年的发展,成员最多时达到40多人,现有成员18人。她们的足迹遍布厦门市的收容所、戒毒所、工读学校、特殊教育学校。她们本着高度的社会责任感,协助公安干警对吸毒、卖淫、未成年犯罪等收教人员进行法制教育管理工作,与收教人员建立深厚感情,开展亲情帮教;她们拿出自己微薄的积蓄来帮助智障儿童和迷途青少年。不仅如此,她们还利用宝贵时间坚持不懈地学习,了解时事政治、学习法律法规,努力提高思想政治水平,以更好地投入到帮教活动中去。

在帮教活动中,“老妈妈关爱团”的成员们真正实现了“老有所为”:她们发挥自身特长和技能,教收教人员学习艺术插花、教学员缝手套、做刺绣毛衣、钩花、做动物玩具、制作镜框,并协助联系生产加工业务,为收教人员寻求正确的谋生之路;与特殊教育学校的学生联欢,登台表演功夫扇;她们利用自身社会资源,为收教人员请来劳动保障部门的志愿队员讲解当前的就业形势,讲如何从事家政服务;把厦门市的先进人物请到收容所,给学员现身说法;请老年书画研究会的书画家创作书画作品,挂在收容所的过道、监所,为学员营造文化环境;拉赞助购买几十台电脑,在收容所设立电脑学习室;请来南京军区鼓浪屿疗养院的心理医生,开设心理咨询站;联系市图书馆,在收容所建立阅览室和图书流动点……老妈妈们对青少年成长倾注了满腔热情,她们不遗余力地参与到社会管理中,在帮教青少年的同时,也完成了自我价值的实现与生命质量的提升。

除了以个人、团队的形式开展帮教活动之外,老妈妈关爱团还从2004年起与厦门市关工委老战士关爱工作团联手共建,以社会化共建形式把厦门市启明工读学校作为关爱工读生的实践基地,多次走进学校、走进课堂,不仅引导学生学法、知法、懂法、守法,“写好自己的人生历史”,还先后为百余名师生提供心理健康服务,取得显著成效。他们高度关注失足青少年的心理教育、法制教育和思想道德品质教育,还曾联名提交《对47名失足女青少年的调查及建议的报告》,就青少年法制教育管理工作提出了具有一定针对性和可操作性的建设性意见。

多年来,“老妈妈关爱团”的无私奉献精神和促进社会和谐的显著成绩得到政府和各界人士的充分肯定和高度评价,多次荣获全国、省、市关心下一代工作先进单位称号;多名成员分别获得“老有所为奉献奖”、“关心下一代工作先进个人”、“厦门十佳道德模范”、“志愿者先进个人”、“优秀校外辅导员”、“先进戒毒志愿者”、“社区爱心老妈妈”等光荣称号。老妈妈们成为老年人“老有所为”、自我实现的成功典范,也成为厦门市社会主义精神文明建设的一面旗帜。厦门市委常委、政法委书记詹沧洲于20134月对启明工读学校进行了实地考察,指出要构筑“社会化教育”平台,整合资源、创新思维,不断赋予关爱联合体、关爱团新的内涵,凸显社会管理创新的时代特点。这再一次说明“老妈妈关爱团”是创新社会管理的成功实践。

除了“老妈妈关爱工作团”之外,厦门老年大学还有许多支积极进行社会参与的队伍。如校体育学会的晨练培训班,就是一支志愿为全市老年人提供晨练运动项目教学的队伍,为增进老年人身心健康、帮助他们构建和谐人际关系倡导科学健康文明的生活方式起到了积极的作用。到目前为止,校体育学会在市区组建了共计59个晨练辅导站,还专门开设晨练培训班,为辅导站输送太极拳(剑)、气功、交谊舞等各健身项目的骨干,这些骨干学员的身影遍布全市的公园、社区和广场,成为厦门清晨一道亮丽的风景线。另外,我校专业学会的其他团体也经常融入厦门的社区、广场,多次为市、区、街道举行的公益活动提供志愿服务。如校摄影学会组织的摄影志愿队多次为市老龄办、市红十字会、市社科联、市老体协等单位举办的各类活动义务摄影;校艺术团多次为厦门市慈善总会义演;校腰鼓队经常为市、区佳节庆典义务送去吉祥鼓声,丰富社区文化。

有学者从老年人本身的特点和参与社会的能力来界定老年人社会参与的内涵(孙晋富,2006;李宗华,2009),认为老年人的社会参与包括以再就业为主的社会经济活动、以精神娱乐为主的社会文化活动、以增加社会网络为主的人际交往活动、以实现自我为主的社会公益和志愿者活动(杨宗传、刘颂、韩青松等)。厦门老年大学“老妈妈关爱团”是典型的以老年人实现自我为主的社会公益和志愿者团体,而校艺术团、摄影队、晨练班、腰鼓队等则是以老年人精神娱乐为主的社会文化活动团体。这些团体的实践活动从多方面肯定了老年人社会参与的重要意义,持续推动着我市老年人社会参与实践的发展。努力拓宽老年人社会参与的渠道、丰富社会参与内涵、提高老年人社会参与积极性是我们当下和今后一段时期内面临的主要任务。

本文主要讲了厦门老年大学办学实践中的一些做法与经验。这些创新举措是我们深入贯彻十七届六中全会和十八大精神的具体体现,也是我们积极探索老年教育发展道路的有意义的实践。总结这些,是为了找准今后进一步创新发展的出发点,按照十八大提出的“办好人民满意的教育”的要求,努力朝着老年大学教育现代化的目标继续前进。

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作者:

  陈玉洁,厦门老年大学

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